S'ENGAGER À L'INTERDISCIPLINARITÉ
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S'ENGAGER À L'INTERDISCIPLINARITÉ
Auteur: Herbert Gonçalves Espuny
hgespuny@uol.com.br
Initialement, travail écrit présenté au module
à l'achèvement de l'enseignement post-universitaire dans l'enseignement supérieur, Centre de recherche et d'études supérieures de UniFMU, São Paulo, 2006.
1. INTRODUCTION
La critique, en général, des conditions de l'éducation au Brésil est public et notoire. Tous les moyens de communication - le temps ou d'une autre - de publier ou de la zone de rayonnement sur la situation chaotique dans lequel les étudiants et les enseignants.
En ce qui concerne spécifiquement l'enseignement supérieur, afin d'aborder deux aspects essentiels: le manque de formation dans les catégories précédentes à l'enseignement supérieur et les problèmes de sa propre initiative.
Cependant, un fossé semble être commune à tous les niveaux de l'éducation: la capacité de comprendre une lecture dans un sens plus large, la capacité d'établir des relations entre les différents éléments d'un même texte, enfin, le pouvoir de lire proeficientemente.
Plusieurs enseignants identifié cette dynamique et a développé une série de poids, qui s'est réuni, a commencé à élaborer l'étude de l'interdisciplinarité. Mais entre l'identification du problème et les solutions préticas une longue, et pourquoi pas?, tortueux chemin.
La question de l'interdisciplinarité est un peu semblable à la situation vécue par les sociétés brésiliennes au début des années 90, a émergé quand les premiers programmes de qualification pour l'ISO-9000. À l'époque, de nombreux entrepreneurs sont invités à répondre à certaines exigences de la norme, en particulier en ce qui concerne la sensibilisation des employés sur la politique qualité de l'entreprise. Ce serait facile si les fonctionnaires a examiné le niveau moyen ou supérieur. Mais que dire de la semi-analphabètes, sans instruction, avec très peu de culture? Enregistré les proportions, l'éducateur moderne est également question que le travail interdisciplinaire avec des étudiants qui viennent souvent à l'enseignement supérieur avec un très faible niveau de lecture (lecture d'être compris non seulement l'acte lui-même, mais ce qui est défini ci-dessus, que la lecture proeficiente).
L'objectif de ce travail est de présenter quelques réflexions sur la façon dont cet objectif pourrait être atteint.
2. UN LOOK INTERDISCIPLINAIRE
Hugo Assmann (1), avec beaucoup de biens, brosse un portrait du contexte dans lequel la société moderne est plongé dans une variété de sources. Jamais dans l'histoire de l'homme, il y avait tellement de sources, de nombreuses références, de nombreuses motivations technologiques qui apportent une quantité d'informations jamais vu. Cela crée ce que Assmann rangs des "info-riches" et "info-pauvres", comme ils l'ont plus ou moins accès à la société de l'information. Discute aussi le respect des organisations modernes sont des aspects de la dynamique d'intégration des personnes, en disant que l'équation "éducation / emploi / dépassement» doit être guidée dans les priorités sociales.
Rasco (2) traite de l'expérience scientifique en tant que moteur du développement social, en faisant valoir des philosophes comme Comte, Max Weber et Habermas. États que le monde social est le reflet de l'activité d'un monde rationnel et ce monde est renouvelable à la dynamique de l'économie, l'industrie, de la politique et l'éducation elle-même. Conclut que l'université a toujours été de la prochaine innovation, note cependant qu'il existe un fossé entre l'université et la société, à l'égard du processus de discussion et de remise en question de leur propre culture.
Demandez aux enseignants Lucarelli (3) établit un ensemble de relations entre l'enseignement et la formation pédagogique des enseignants, une partie de celle-mai se produire avec l'enseignement supérieur au Brésil.
Et qui pourraient être cités plusieurs autres experts qui, en général, pour démontrer la nécessité de sauver la pratique de l'enseignement, afin de guider les étudiants dans un travail plus précis à l'université. Peut en déduire qu'il existe un consensus en vue d'obtenir une meilleure qualité de
l'enseignement supérieur. Il est de ce point pour s'adapter à certaines considérations.
"La qualité est l'aptitude à l'emploi. C'est le respect des exigences. "(4). Cette définition technique est établi par l'ISO - Organisation internationale de normalisation, basée en Suisse et en établissant des normes pour leur utilisation (la même d'être approuvé dans chacun des pays concernés, les instances dirigeantes de la même - au Brésil, ABNT). Un peu plus large définition pourrait être donnée par Julio Lobos, quand il dit que "La qualité doit être, surtout, avec le processus par lequel des produits ou des services sont matérialisés. Si le processus est bien fait, un bon produit final viendra naturellement. La qualité est ce qu'elle est - en effet - dans tout ce que nous faisons - et pas seulement en ce qu'elle a comme résultat "(5 - p.14). En ce qui concerne l'enseignement supérieur est évident que l'amélioration nécessairement par l'amélioration générale de chaque étape dans le développement de l'éducation, ou un renforcement des processus. Si le temps de classe, elle renforce l'activité développée! si l'élève n'est pas capable d'élaborer des inférences, faire des exercices pour eux d'apprendre! Toutefois, le processus de recouvrement est un défi commun pour le déploiement de la qualité dans tous les secteurs, qu'il s'agisse d'entreprises, gouvernementaux ou éducatifs. Dans l'enseignement supérieur, ce mai préoccupations en ce qui concerne la création de contenu de programme. C'est, comment charger les connaissances recommandées pour l'étudiant au cours de cette période avec son besoin de plus vers une pratique de lecture proeficiente? Il n'existe pas de formule, mais l'expérience acquise dans la mise en œuvre de la qualité dans d'autres organisations mai lieu quelques réflexions.
Malgré toute l'importance de la structure éducative, les grandes lignes directrices établies par le ministère de l'Éducation et de la culture, à travers l'organisation de l'école - ses règles, normes et principes - est indéniable que l'expérience est plus intense de celle obtenue dans le "front", c'est-à-dire directement à partir de relations étudiants-professeurs. Il est vraiment la ligne de front de cette guerre a pris sa plus dramatique contours. Mais cette situation n'est pas différente de celle trouvée dans les autres segments d'organisations - évidemment sauvé les proportions appropriées. Julio Lobos demande d'illustrer cette dynamique, en disant "Tout le monde sait que l'expérience de l'usine, dans son fonctionnement, les gestionnaires - et même les cadres - pas beaucoup de différence. Dans un travail de construction est une chose, les ingénieurs responsables. Dans tous ces cas, qui "toca'o d'affaires progresser dans la pratique sont toujours les superviseurs, les maîtres du marché du travail ou des dirigeants, ou ceux qui vont directement aux équipes de travail. Ils peuvent déclarer la réussite (ou l'échec) d'une campagne visant à contenir les coûts, prévenir (ou faciliter) le déclenchement d'une grève, de préciser (ou de déformer) les informations que la direction de l'entreprise souhaite transmettre à tous les employés, etc. "(5 - 41).
3. CONCLUSION
La véritable amélioration de l'enseignement supérieur semble passer par une formation de sensibilisation de ceux qui font un succès ou un échec. Le pouvoir de l'interdisciplinarité doit être développé et mis en pratique, et seulement avec la «complicité» de l'élève et l'enseignant qui semble possible, car les deux sont impliqués dans le processus et de l'effort d'aller dans cette direction semble être sans danger si elle n'est pas fixée.
L'essence de ce défi, qui est de concilier la nécessité de mieux apprendre, d'établir des relations, faire des inférences et d'acquérir une bonne connaissance et une capacité critique, et en même temps, répondre aux lignes directrices de l'enseignement, doit être comprise et partagée par les enseignants et les étudiants , au point où les deux chercherons des façons de mieux atteindre ces objectifs. Il est donc, aussi, avec le déploiement de la norme ISO-9000: chaque société a essayé différentes manières - depuis tous les acteurs concernés sont également différents en ce qui concerne le secteur d'activité, organe fonctionnel, etc. - Mais un détail a été commun à tous: La perception d'une non responsabilité de chacune des parties. Lorsque les parties sont conscientes de cela, le flux de travail, surmonter les obstacles qui semblaient insurmontables.
Eugene Musak stipule que «Nous vivons dans un pays dont l'éducation a reçu l'attention que très récemment et encore chargés de certains préjugés qui font obstacle à une action efficace, efficient et de qualité." (6).
Il est nécessaire - les étudiants et les enseignants - ont pris ce, retrousser leurs manches e. .. Ils sont à l'interdisciplinarité ... Peut-être la recette du changement définitif dans l'enseignement supérieur au Brésil.
4. RÉFÉRENCES
( 1 ) ASSMANN, Hugo. Sociedade aprendente e sensibilidade solidária. IN: Reencantar a educação: rumo à sociedade aprendente. 2ª. Ed. São Paulo: Vozes, 1998.
( 2 ) RASCO, José Félix Ângelo. “Inovação, universidade e sociedade”. IN: CASTANHO, Sérgio e CASTANHO, Maria Eugênia L.M. (Orgs). O que há de novo na educação superior:do projeto pedagógico à prética transformadora. Campinas,SP: Papirus, 2000.
( 3 ) LUCARELLI, Elisa. “Um desafio institucional, inovação e formação pedagógica do docente universitário”. IN: CASTANHO, Sérgio e CASTANHO, Maria Eugênia L.M. (Orgs). O que há de novo na educação superior:do projeto pedagógico à prética transformadora. Campinas,SP: Papirus, 2000.
( 4 ) ROTHERY, Brian. ISO 9000. São Paulo: Makron Books,1993.p.13.
( 5 ) LOBOS, Júlio. Qualidade através das pessoas. São Paulo: J.Lobos, 1991.
( 6 ) MUSSAK, Eugenio. Metacompetência: uma nova visão do trabalho e da realização pessoal. 6ª. Ed. São Paulo: Editora Gente, 2003.p. 72.
À propos de l'auteur
Etudiant en Programme interdisciplinaire de maîtrise de L'adolescent en Conflit avec la Loi (UNIBAN / SP), spécialiste de la gestion stratégique de la sécurité des entreprises (MBA-Anhembi Morumbi / SP) et post-universitaire en gestion des politiques de prévention de la violence, les droits de l'homme et de la Sécurité Publique (FESPSP -SENASP).
Source:
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